Før jul havde Støvring Gymnasium besøg fra DCUM (Dansk Center for Undervisningsmiljø). Herfra ville man følge op på gymnasiets modtagelse af årets undervisningsmiljøpris 2013, og DCUM var begejstrede over, hvad de så.

3.d’s bidrag til kagekonkurrence 2014.

Blandt andet musical og kagekonkurrencer styrker sammenholdet mellem eleverne. Billedet er fra musicalen Hair.

STØVRING: På Støvring Gymnasium er eleverne meget aktive i arbejdet med undervisningsmiljøvurderingen. Det er to elever og en repræsentant fra ledelsen, som står for at udarbejde undervisningsmiljøvurderingen, og så har elevrådet en helt særlig opgave med at lave uddybende handleplaner og føre konkrete tiltag til forbedring af undervisningsmiljøet ud i livet.
Et velfungerende, ambitiøst og aktivt elevråd baseret på ansvar, tillid og økonomisk opbakning fra ledelsen har gjort en kæmpe forskel for, at eleverne trives og har sammenhold på tværs af klasser og årgange.

Eksempler på konkrete handlinger iværksat af elevrådet
Elevrådet opstiller hvert år i september handleplaner for årets arbejde. Fælles for planerne er, at de skal styrke gymnasiet på tværs af 1., 2. og 3.g’erne.
Uddrag fra handleplan: ”Som udgangspunkt ønskes arrangementer på tværs af studieretninger. Disse arrangementer skal have fokus på at skabe et socialt bånd på tværs af årgange gerne med faglige aktiviteter. Dette aftales yderligere med lærere og ledelse”.
I det følgende beskrives eksempler på, hvordan dette punkt i handleplanen udmøntes i praksis.

Udvalget FAF
Gymnasiet har et udvalg kaldet Frivillige Aktive Fællesskaber, FAF, og her er der hentet inspiration i det amerikanske skolesystem. I FAF tilbydes der eksempelvis mulighed for volleyball, badminton, kreativ skrivning, rollespil, billedkunst og mange andre temaer i fritiden. FAF sørger for, at der er adgang til lokaler, og udvalget koordinerer specielle ønsker fx til særlig volleyballtræning. Alle elever har mulighed for at foreslå aktiviteter, som FAF kan facilitere.

”Ve- og Vel”- udvalg
”Ve- og Vel”-udvalget er et udvalg med særfokus på at værne om elevernes trivsel. Udvalget tager bl.a. initiativ til at arrangere forskellige ”forundringsdage” i løbet af året. Forundringsdagene har som mål skabe skoledage, der ikke ligner alle andre dage. Udvalget har et særligt flag ”forundringsflaget”, og når dét om morgenen er hejst i skolens flagstang ved gymnasiets indgang, så ved eleverne, at der denne dag sker noget særligt. Eksempelvis har der været suit-up-dag, pebernøddedag og slackerdag. Udvalget laver også en julekalender, der er videofilmet, og hvor nye afsnit vises til gymnasiets fællesamlinger. Fællessamlinger afholdes hver tirsdag og fredag i 10-pausen.

Temadag
At ledelsen og lærerne vil og tilbyder en kultur, der giver ansvar og tillid, ses ved, at eleverne hvert år arrangerer en temadag. Den kommende temadag har temaet ”Det gode liv” og tilrettelægges af temadagsudvalget. Ledelsen bevilliger penge til dagen ud fra de aktiviteter der planlægges og sidste år lå udgiften på ca. 75.000 kr. På temadagen er der workshop og foredrag med forskellige eksterne eksperter, og det faglige indhold er af høj kvalitet, så eleverne kan arbejde videre med den nye viden i undervisningen. Støvring Gymnasium oplever, at denne form for arrangementer giver et større ejerskab og fællesskab, end hvis pengene var brugt på eksempelvis underholdningsarrangementer.

De fysiske og æstetiske omgivelser
Rammerne på gymnasiet understøtter arbejdet mod hierarkier og for et godt undervisningsmiljø med høj elevtrivsel. Det betyder eksempelvis noget, at der er plads til, at alle elever kan samles.
Jens Nielsen der er rektor på gymnasiet siger: - Arkitekten har tænkt sig godt om.
Gymnasiet råder over et stort areal med sofaer og mange hyggekroge. Her kan stort set alle elever opholde sig samtidigt. Det giver en god samhørighed, at det sociale sker i et fællesområde og ikke ude på gangene eller i de enkelte klasser.

Gevinsterne
Ved sammenligning af de to sidste undervisningsmiljøvurderinger, som gymnasiet har lavet ses tydeligt, at italesættelse og nedfældede handleplaner har betydning for trivsel og undervisningsmiljø, og at 1.g’erne føler sig godt modtaget og integreret. Kort sagt trivslen er i top. Gymnasiet har en fornemmelse af, at måden hvorpå de arbejder elevinddragende og på tværs af klasser, er med til at bevare en høj fuldførelsesprocent.